Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте одним из четырех возможных ответов: «ДА», «ПОЖАЛУЙ ДА», «ПОЖАЛУЙ, НЕТ», «НЕТ».

1 .Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.

2. Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.

3. Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.

4. Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.

5. Не всегда получаю то, что мне положено.

6. Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.

8. Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.

11. Всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.

13. Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.

14. Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.

15. Часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.

18. В раздражении хлопаю дверьми.

19. Я более раздражителен, чем кажется со стороны.

20. Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Думаю, что многие люди не любят меня.

23. Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.

25. Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

26. Яне способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.

30. Довольно многие завидуют мне.

31. Требую, чтобы люди уважали мои права.

32. Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

34. От злости иногда бываю мрачным.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.

36. Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37. Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.

40. Хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.

43. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».

46. Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.

47. Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

48. Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.

49. С десяти лет у меня не было вспышек гнева.

50. Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы знали, что я чувствую, меня бы считало человеком, с которым нелегко ладить.

52. Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда кричат на меня, кричу в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Дерусь не реже и не чаще других.

56. Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает не справедливо.

59. Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.

60. Ругаюсь только от злости.

61. Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав нужно применять физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.

64. Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

66. Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.

67. Часто думаю, что живу неправильно.

68. Знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре часто повышаю голос.

74. Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

75. Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

При обработке данных в обычных условиях ответы «ДА» и «ПОЖАЛУЙ, ДА» объединяются (суммируются как ответы «да»), так же, как и ответы «НЕТ» и «ПОЖАЛУЙ, НЕТ» (суммируются как ответы «нет»).

КЛЮЧ для обработки результатов испытания по опроснику

1. ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ (к=11): 1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+.

2. ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ (к=8):  7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-.

3. КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ (к=13): 2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+.

4. НЕГАТИВИЗМ (к=20): 4+, 12+, 20+, 28+, 36-.

5. РАЗДРАЖЕНИЕ (к=9); 3+, II-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+.

6. ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ (к=11): 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-.

7. ОБИДА (к=13): 5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+.

8. ЧУВСТВО ВИНЫ (к=11); 8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+.

Номера вопросов со знаком «—» требуют и регистрации ответа с противоположным знаком: если был ответ «ДА», мы его регистрируем как ответ «Нет», если был ответ», регистрируем как ответ «ДА». Сумма баллов, умноженная на коэффициент, указанный в скобках при каждом параметре агрессивности, позволяет получить удобные для сопоставления — нормированные – показатели, характеризующие индивидуальные и групповые результаты (нулевые значения не просчитываются). Суммарные показатели:

(«1» + «2» + «3») : 3 = ИА — индекс агрессивности;

(«6» + «7»): 2 = ИВ — индекс враждебности.

А. Басс и А. Дарки предложили опросник для выявления важных, по их мнению, показателей и форм агрессии:

1. Использование физической силы против другого лица – ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ.

2. Выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань) – ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ.

3. Использование окольным путем направленных против других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправленных, неупорядоченных, взрывов ярости (в крике, топании ногами и т.п.)- КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ.

4. Оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета и руководства, которая может нарастать от пассивного сопротивления до активных действий против требований, правил, законов, – НЕГАТИВИЗМ.

5. Склонность к раздражению, готовность при малейшем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости, грубости – РАЗДРАЖЕНИЕ.

6. Склонность к недоверию и осторожному отношению к людям, проистекающим из убеждения, что окружающие намерены причинить вред, – ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ.

7. Проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания, – ОБИДА.

8. Отношение и действия по отношению к себе и окружающим, проистекающие из возможного убеждения самого обследуемого в том, что он является плохим человеком, поступает нехорошо; вредно, злобно или бессовестно – АУТОАГРЕССИЯ, или ЧУВСТВО ВИНЫ.

Опросник не свободен от мотивационных искажений (например, в связи с социальной желательностью). Требует дополнительной проверки на надежность полученных) результатов (либо с помощью ретеста, либо с помощью других методик). Применение данного опросника в работе с учащимися школы (с шестого класса и выше) и при работе с учителями (предметниками и проходящими подготовку по специальности «практический психолог») было достаточно диагностичным и конструктивным для последующей коррекционной работы.

Порядок работы. Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Экспериментатор предлагает испытуемый ответить на вопросы шкал согласно инструкции, напоминает, что испытуемые должны работать самостоятельно. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности.

ШКАЛА СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (СТ)

Инструкция информанту: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже определений и справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросом долго не задумывайтесь, поскольку правильных ответов нет».

ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (ЛТ)

Инструиция к испытуемому: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно, определенную цифру. Над вопросами долго не задумывайтесь  поскольку правильных или неправильных ответов нет».

КЛЮЧ

Итоговый показатель по каждой из шкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно ориентироваться на следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31 – 44 балла – умеренная, 45 и более – высокая.

При изучении межличностных отношений применяются методы наблюдения, эксперимента, различного рода беседы. Одним из методов является метод выбора. Впервые он  был предложен американским психологом Дж. Морено. Сам по себе этот метод объективен и, наряду с другими методами социальной психологии, может применяться при изучении межличностных отношений. Но, используя этот метод в психологическом исследовании, следует решительно отвергнуть его универсальность и, тем более, возможность с его помощью изучать и объяснять законы социальной жизни целого общества. Он имеет частное значение.

Буржуазные социологи и специалисты по социальной психологии пытаются подменить законы социальной жизни, общества, открытые классиками марксизма-ленинизма, психическими особенностями, людей, взаимоотношениями их в малых группах. Даже классовую борьбу в капиталистическом обществе они сводят к неуживчивости людей, к их дурным характерам. Для доказательства своих положений буржуазные идеологи применяют методы социометрии (измерение социальных отношений в малых группах). Одним из них является и метод выбора. Таким образом, частный метод используется буржуазными психологами в интересах господствующего класса.

Метод выбора позволяет определить реальное место личности в деловых и личных отношениях, установить степень популярности членов коллектива, выявить существование первичных групп, а также причины их образования и распада. Метод выбора применим в тех случаях, если члены группы, коллектива знают друг друга.

Этот метод предусматривает ответы испытуемых на вопросы о желаемых совместных делах или других акциях с членами группы. Задаваемые вопросы называются критериями выбора. Принято различать сильные и слабые критерии. Сильные, выявляют глубокие и устойчивые отношения, слабые—неустойчивые и поверхностные. Например, критерий «С кем из сослуживцев ты желал бы быть в одной трудовой бригаде?» можно считать сильным критерием, поскольку затрагивает существенные, действующие в течение длительного времени отношения. А критерий «Кого бы ты пригласил на экскурсию в город?» можно считать слабым, так как он затрагивает неглубокие и временные отношения. Сильные и слабые критерии могут быть разнообразными по содержанию, но общее в них — результаты, т. е. выбор партнера.

Число выборов может быть неограниченным, но практика показывает, что достаточно трех выборов, чтобы определить положение человека в группе и его взаимоотношения. При трех выборах процедура изучения проводится так: после формулировки критерия испытуемого спрашивают, кого бы он выбрал в первую очередь, кого—во вторую (если первый выбор невозможен), кого—в третью (если не удастся выбрать второго).

Выбор партнера может быть взаимным и безответным. В первом случае А выбирает Б, Б выбирает А. Во втором—-А выбирает Б, Б выбирает В или Г.

Перед испытуемым может быть поставлен вопрос, требующий и негативного ответа (отрицательный выбор). Например: «С кем бы ты не хотел готовиться к экзаменам?», «Кого бы ты не пригласил на день рождения?»

Положительный выбор принято графически изображать непрерывной линией со стрелкой, направленной к условному обозначению выбираемого лица (рис. 7). Иногда такой выбор обозначают прямой линией без стрелки (рис. 11). Отрицательный выбор изображается пунктирной линией со стрелкой в сторону отвергаемого (рис. 8). Для обозначения очередности выбора над линиями ставятся цифры (рис. 9).

Взаимоотношения в группе, коллективе, выявленные при помощи критериев, изображаются графически в виде цепи (рис. 10, а), треугольника (рис. 10,6), звезды (рис. 10,в).

Такие виды графических изображений составляют для групп с небольшим количеством членов. Если группа многочисленна, то целесообразно использовать схему в виде мишени. Для этого вычерчиваются четыре концентрические Окружности. В первый круг вносятся условные знаки лиц, получивших наибольшее количество выборов. В следующие круги—значки лиц, имеющих меньшее количество выборов. Это схема-социограмма (рис. 11).

Если группа превышает 20 человек, то составить такую схему затруднительно, да и наглядная ценность ее снижается. Это связано с тем, что условные обозначения членов группы образуют многочисленные пересечения линий.

Результаты, полученные методом выбора, в большой группе при нескольких выборах, целесообразно фиксировать в матрице (рис.12).Строится она следующим образом. Чертится прямоугольник или квадрат, который делится на клетки по числу членов группы. С левой стороны сверху вниз и вверху слева направо проставляются условные обозначения членов группы. Это могут быть начальные буквы фамилий или фамилии, порядковые номера испытуемых. В строки (по горизонтали) заносятся данные о тех, кто выбирает, в колонки (по вертикали)—кого выбирают. Положительный выбор отмечается знаком «+», взаимный выбор— знаком «  + ».

Как известно, в малой группе, контактном коллективе существуют первичные группы и коллективы. Их можно зафиксировать на новой матрице. Строится она следующим образом. Заготавливается аналогичный предшествующему прямоугольник или квадрат, диагонально  перечеркиваются клетки, находящиеся на пересечении строчек и колонок одного и того же номера (сам себя член группы не выбирает).

Из предыдущей матрицы выделяются два лица с взаимным выбором. Их порядковые номера проставляются в левом верхнем углу клетки. В соответствующие клетки заносятся знаки взаимного выбора. После этого из первой матрицы выбираются лица, которые находятся во взаимном выборе с только что перенесенными в матрицу. Их порядковые номера располагаются следующими по горизонтали и вертикали (рис. 13). Таким образом, объединяются в одном месте лица с взаимным выбором, а также лица, выбранные не менее чем половиной взаимосвязанных лиц,—это и будет первичная группа внутри малой группы или коллектива. Нахождение других первичных групп осуществляется по такому же принципу. Рассмотрим это на примере. Выделим из общей матрицы школьницу Бадретдинову Н. (1). Она имеет взаимный выбор с Поляковой’ И. Занесем в первую строку фамилию Бадретдиновой Н., сохранив ее порядковый номер (1). Запишем этот номер в первую колонку. На второй строчке поместим фамилию Поляковой И., также сохранив ее порядковый номер (25). Его занесем во вторую колонку. В соответствующих клетках поставим знаки взаимного выбора. После этого устанавливаем, с кем еще находится во взаимном выборе Бадретдинова Н. Оказывается, что таковых больше нет. Тогда рассматриваем отношения школьницы Поляковой И. (25) и видим, что она находится во взаимном выборе с Перевертайло Е. (22). Заносим ее фамилию и номер в третью строчку и номер в третью колонку. Отмечаем знаками взаимный, выбор у Поляковой И. и Перевертайло Е. Дальше обнаруживаем, что у Поляковой И. взаимных выборов больше нет, но они есть у Перевертайло Е. Выселяем тех, кто находится с ней во взаимном выборе, и заносим в следующие строчки и номера в соответствующие колонки. Так продолжается до тех пор, пока не будут исчерпаны взаимные выборы.

Метод выбора партнера позволяет получить довольно объективные и точные данные о положении личности в группе, коллективе и может быть использован в практических целях. Однако следует иметь в виду, что глубокого и всестороннего знания особенностей коллектива этот метод не дает. Сведения, полученные при помощи взаимного выбора, — это начальный этап, за ним должно последовать серьезное и всестороннее изучение и воспитание коллектива в процессе работы.

Положение члена коллектива в системе личных взаимоотношений. Социальная психология изучает личные взаимоотношения людей в группах, коллективах. Место, занимаемое членами группы, коллектива, в этих отношениях не одинаково. Исследования показывают, что одни люди пользуются большей популярностью, авторитетностью по сравнению с другими. Первые с большим желанием и чаще избираются для контактов, вторые — меньше и реже. Согласно экспериментальным данным, в классном коллективе (35—-40 человек) наиболее популярны 3—4 школьника. Чем обусловлена их популярность? Во-первых, следует указать на такую причину, как умение устанавливать контакты с членами группы. Как правило, популярны те, кто находит «дорогу к сердцу» другого человека. Не заискиванием, не лестью и угодничеством, а открытым, естественным поведением завоевывает личность свое положение. Популярность личности вырастает на основе понимания и оценки ею чувств другого человека. Во-вторых, популярной может стать личность за знания и умения, за бескорыстное стремление поделиться ими, помочь другим. В-третьих, не исключен фактор внешнего вида. Сюда же следует отнести и такой показатель, как физическая сила. Школьники, например, с уважением относятся к сверстнику, обладателю физической силы.

Большинство членов группы, коллектива связано друг с другом личными отношениями. При этом для каждого есть лица, с которыми он чаще встречается, имеет общие интересы, темы для бесед, совместные дела, т. е. находится в товарищеских, дружеских отношениях. Это первый круг общения. Как показывают наблюдения и эксперименты, у большинства людей он невелик (3—5 человек). Несмотря на наличие внутри коллектива таких первичных групп, он сохраняет единство, продолжает функционировать как единая общность.

В группах, коллективах некоторые лица остаются вне личных взаимоотношений. Они не находят себе партнера для установления таких контактов. Однако это не означает, что данное лицо нежелательное коллективе, группе. Оно включается в деловые отношения, хорошо выполняет принятую или порученную ему роль. Для этого члена коллектива личные взаимоотношения выносятся за пределы данной общности. Например, школьник может дружить с тем, кто живет с ним в одном доме, но учится в другом классе либо в другой школе.

Не исключено и такое положение личности в группе, когда ее отвергают в дружбе, в личных отношениях. В этом случае остальные не только избегают, но сознательно не приемлют ее, При использовании методики выбора фамилии таких лиц называют при ответе на вопрос «С кем ты не хотел бы играть (сидеть за одной партой, работать)?». Следует помнить, что отвергание кого-либо может быть локальным, т. е. несколько членов группы не желают устанавливать с данным лицом контакты, некоторые члены группы остаются при этом нейтральными, а кто-то готов на общение с ним.

Причины, обусловливающие изолированность и отвергаемость, психологи исследовали в группах школьников. Установлено, что наиболее важные из причин следующие. Во-первых, безразличие отвергаемых, школьников к учебе. Эти учащиеся занимаются слабо и не делают заметных усилий, чтобы улучшить успеваемость. Безразличие к собственным успехам сочетается с безразличием к удачам и неудачам одноклассников. Эти дети не радуются и не печалятся по поводу успеха или неуспеха классного коллектива, не проявляют ни озабоченности, ни интереса к успеваемости класса. Для них учеба—дело обязательное, но неинтересное, тягостное. Наблюдения показывают, что часто такие школьники безразличны не только к учебе и внутренней жизни класса, но и к своему внешнему виду.

Во-вторых, отвергаемость некоторых учащихся может быть объяснена неинтересностью их в общении. Школьники остаются в изоляции или отвергаются, так как сами избегают дружбы, не делают усилий к общению, к завязыванию товарищеских отношений. Иногда причиной безразличия к общению могут быть возраст (старше остальных), склонность к уединению и т. п. Сверстники считают таких детей неинтересными для совместных игр, встреч. Между тем сами изолированные и отвергаемые считают, что престиж должен сложиться без их участия. Это своеобразный эгоизм. Сюда же следует отнести детей «неудобных», тех, кто постоянно бывает недоволен, кто много и без всякого разбора критикует всех и все. Они тоже неинтересны в дружбе.

В-третьих, изолированность зависит от неумения налаживать контакты с одноклассниками. Такие школьники хотели бы участвовать в общих делах, но не знают, как это сделать. Их поведение чаще вредит, чем помогает им: они хвастают, надоедают с предложениями, многословят.

Положение человека (а особенно школьника) в группе, коллективе влияет на его нравственные качества, психологическое благополучие, поведение. Школьник, который занимает положение популярного, испытывает эмоциональный подъем, уверенность в себе. Свое положение он, как правило, недооценивает. Он считает, что 2—3 выбора получит обязательно, а большего ему и не требуется. Уверенность создает эмоциональную стабильность, чувство благополучия.

Изолированные чувствуют себя не так уверенно в коллективе, хотя, как показывают эксперименты, склонны переоценивать свое положение. Они считают, что их популярность выше, чем в действительности, что с ними желают дружить многие члены коллектива. Желание и действительность у них расходятся (в сторону преувеличения желаемого). В нелегком положении находятся «отвергаемые». Как правило, они вначале делают попытку органически влиться в коллектив, но когда убеждаются в невозможности этого, стремятся уйти из него, найти такие группы, где бы их признавали, с ними считались. Исследование, проведенное П. Г. Лехесник свидетельствует о том, что неблагополучное положение таких школьников в классном коллективе часто является причиной их ухода из школы.

Функция лидера группы. В группе, коллективе, как правило, выделяется личность, которая берет на себя роль руководителя. В социальной психологии такую личность называют «лидером». Лидер может назначаться или выдвигаться для организации и управления группой. Лидер обычно имеет большую осведомленность о делах группы, о ее составе, возможностях. Он энергичен и активен в отношении с членами группы. В исследовании Н. С. Жеребовой, изучавшей лидерство в малых группах, выделяются следующие функции лидера: а) он планирует пути и средства достижения цели группы, б) распределяет ответственность между членами группы, в) устанавливает определенную групповую атмосферу, если перёд группой стоит важная’ деловая задача и если эта группа является трудовым производственным коллективом, г) развивает общественную активность членов группы.

Исследования показали, что в школьных коллективах намечается несколько типов лидеров.

Первый тип. Лидер выдвигается сложившейся ситуацией. Например, школьник организует и проводит в классе музыкальную викторину. Сам он знает много музыкальных произведений, играет на пианино, аккордеоне. В данной ситуации он проявляет свои способности и умения. Он—лидер. Вне этой ситуации становится рядовым членом коллектива.

Второй тип. Школьник, который имеет широкую сферу влияния на других членов при выполнении разнообразных дел. Например, класс выходит в туристический поход с ночлегом в лесу. Школьник-лидер участвует в подготовке маршрута, помогает снабдить группу необходимым инвентарем, продовольствием, договаривается о транспортных средствах, готовит концерт на открытом воздухе и т. д. Этот же школьник организуют встречу с интересным человеком—участником Великой Отечественной войны, договаривается о спортивном соревновании по баскетболу с соседней школой. Однако лидерство осуществляется в пределах короткого промежутка времени. Заканчиваются дела, прекращается и лидерство.

Третий тип. Школьник проявляет способности лидера во многих областях деятельности в течение длительного времени: это председатель совета отряда, секретарь комсомольского бюро школы и т.д. Не следует отождествлять понятие лидера группы, коллектива с лицом популярным. Исследования показывают, что возможно совпадение у одной и той же личности положения лидера и популярности. Такое сочетание наиболее благоприятно для успеха группового, коллективного дела. Но не исключено и расхождение: лидером может быть одно лицо, а быть популярным—другое. В школьной практике нередки случаи, когда старостой класса или председателем совета отряда выбирают учащегося, не имеющего положения популярного. Видимо, лидеры выдвигаются по иным мотивам, нежели приобретается популярность.

Психологическая совместимость. В формальных и неформальных группах и коллективах встает вопрос о психологической совместимости ее членов. Психологическая совместимость—это наиболее благоприятное сочетание свойств у членов группы, коллектива, которое обеспечивает успех общего дела и личное удовлетворение от работы. Психологическая совместимость имеет очень важною значение, особенно в формальной группе, перед которой стоят производственные задачи и которая связана деловыми отношениями с другими группами.

Если между двумя или большим количеством лиц существует психологическая Совместимость, то это означает, что поведение одного вызывает положительную реакцию другого или других. Члены группы приемлют поведение, способы контакта каждого. При психологической несовместимости поведение одних членов группы вызывает отрицательную реакцию других. В этом случае даже логически необходимые поступки принимаются недоброжелательно, а иногда и враждебно. Психологическая несовместимость возникает иногда в условиях длительной изоляции малой группы от общества.

Чем обусловлена психологическая совместимость или несовместимость? Важное место среди причин занимает единство или расхождение взглядов и убеждений. Единство цементирует межличностные отношения, расхождение делает натянутыми, напряженными, а порой и враждебными. Не менее значимы особенности характера отдельных людей. Так, сварливость, неуживчивость, замкнутость, назойливость, высокомерие, зазнайство и другие подобные качества могут явиться источником несовместимости, особенно в том случае, если такими же качествами обладают несколько членов группы. В условиях длительной изоляции малой группы источником несовместимости и, следовательно, напряженности становится исчерпанность информации о членах группы. Люди узнают друг друга настолько, что делаются взаимно неинтересными. В этом случае каждый заранее знает, что может сделать и сказать другой член группы. Отмеченные источники несовместимости особенно ярко выделяются на фоне деловых и личных противоречий.

Психологическая совместимость — несовместимость — серьезный фактор в работе группы, коллектива. Она в значительной мере определяет успех дела. Не случайно знаменитый норвежский ученый и мореплаватель Тур Хейердал очень тщательно, учитывая это социально-психологическое явление, подбирал команду для папирусной лодки «РА». Готовясь к плаванию через Атлантический океан, он заботился не только о конструкции и оснащении судна, но и о составе экипажа. Понятно, что к каждому члену будущей команды он предъявлял деловые требования. Но при этом все участники экспедиции непременно должны были обладать чувством юмора. Хейердал понимал, что это качество нивелирует другие, которые могут помешать группе уживаться в трудном и опасном путешествии.

Исключительную важность приобретает психологическая совместимость в космических полетах, особенно когда путешествие будет длиться долгие месяцы. У нас в стране был проведен уникальный эксперимент, когда три испытателя—врач Г. А. Мановцев, биолог А. Н. Божко и техник Б. Н. Улыбышев — жили и работали в изолированной камере с регенерацией (восстановлением) основных веществ (воздуха и воды), обеспечивавших жизнедеятельность в течение года. Наряду с изучением технических, биологических и других аспектов, стояла задача исследовать психологическую совместимость людей, ее влияние на труд и взаимоотношения.

1. а) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

6) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы согласны.

2. а) Я стараюсь найти компромиссное решение.

б) Я пытаюсь уладить его с учетом всех интересов другого человека и моих собственных.

3. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

4. а) Я стараюсь найти компромиссное решение.

б) Я стараюсь не задеть чувств .другого человека.

5. а) Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку , у другого.

б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6. а) Я пытаюсь избежать напряженности для себя.

6) Я стараюсь добиться своего.

7. а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, что бы со временем решить его окончательно.

б) Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.

8. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

6) Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9. а) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то, возникших разногласий.

6) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10. а) Я твердо добиваюсь своего.

б) Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11. а) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

б) Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

12. а) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

6) Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.

13. а) Я предлагаю среднюю позицию.

б) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.

14. а) Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.

б) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

15. а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.

б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.

16. а) Я стараюсь не задеть чувств другого.

б) Я обычно стараюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

18. а) Если это сделает другого сильным, я дам ему возможность настоять на своем.

б) Я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.

19. а) Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затруднения и спорные вопросы.

б) Я стараюсь отложить спорные вопросы, с тем, чтобы со временем решить их окончательно.

20. а) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

6) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21. а) Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому.

б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22. а) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и другого человека.

6) Я отстаиваю свою позицию,

23. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

б) Иногда предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24. а) Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу.

6) Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс.

25. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте.

6) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.

26. а) Я обычно предлагаю среднюю позицию.

6).Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27. а) Зачастую стремлюсь избежать споров.

6) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

28. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

6) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29. а) Я предлагаю среднюю позицию.

б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникших разногласий.

30. а) Я стараюсь не задеть чувств другого.

б) Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.

КЛЮЧ ОПРОСНИКА

Соперничество: а) 3, 8, 10, 17, 25, 28;  6) 6, 9, 13, 14, 16, 22

Сотрудничество: а) 5, 11, 14, 19, 20, 23;  6) 2, 8,  21, 26, 28, 30

Компромиссы; а) 2, 4, 13, 22, 26, 29;  6) 7, 10, 12, 18, 20, 24

Избегание: а) 1, 6, 7, 9, 12, 21, 27;  6) 5, 15, 17, 19, 23, 29

Приспособление; а) 15, 16, 18, 24, 30;  6) 1, 3, 4, 11, 25, 27

По каждому из пяти разделов опросника (соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление) подсчитывается количество ответов, совпадающих с ключом. Полученные количественные оценки сравниваются между собой для выявления наиболее предпочитаемой формы социального поведения испытуемого в ситуации конфликта, тенденции его взаимоотношений в сложных условиях.

Основные стратегии поведения в конфликте:

-         Противодействие – не учитываются цели партнера;

-         Сотрудничество – направлено на удовлетворение участниками своих потребностей;

-         Компромисс – условное равенство партнеров;

-         Избегание – уход от контакта, потеря собственных целей;

-         Уступчивость – жертвование собственными интересами во имя других.

Тест
1. Любите ли Вы оживление и суету вокруг Вас?
2. Часто ли у Вас бывало беспокойное чувство, что Вам чего-то хочется, а Вы не знаете чего?
3. Вы из тех людей, которые «за словом в карман не лезут»?
4. Чувствуете ли Вы себя иногда то счастливым, то печальным без всякой на то причины?
5. Остаетесь ли Вы на вечеринках и в компании в тени?
6. Всегда ли в детстве Вы делали немедленно и без ропота то, что Вам приказывали старшие?
7. Вы часто испытываете обиду от несправедливого отношения к Вам?
8. Вы большой любитель вкусно поесть?
9. Бываете ли Вы в очень возбужденном состоянии – таком, что трудно сдержаться?
10. Любите ли Вы бывать среди людей?
11. Часто ли Вы теряете сон из-за Ваших тревог?
12. Вы не прочь прихвастнуть, когда знаете, что слушатели все равно не смогут все в точности проверить?
13. Могли бы Вы назвать себя беспечным человеком?
14. Часто ли Вы решаетесь на что-нибудь слишком поздно?
15. Любите ли Вы работать в одиночестве?
16. Часто ли Вы чувствуете себя равнодушным и усталым без причины?
17. Подвижный ли Вы человек?
18. Смеетесь ли Вы иногда, если кто-нибудь непристойно шутит?
19. Часто ли Вам что-нибудь так надоедает, что Вы чувствуете себя «сытым по горло»?
20. Чувствуете ли Вы себя неловко в новой или нарядной одежде?
21. Часто ли Ваши мысли отвлекаются, когда Вы пытаетесь сосредоточить внимание на чем-то?
22. Можете ли Вы быстро переводить Ваши мысли в слова?
23. Часто ли Вы бываете в рассеянном забытьи?
24. Полностью ли Вы свободны от всяких предрассудков?
25. Любите ли Вы каверзные шутки?
26. Часто ли Вы думаете о Вашем прошлом?
27. Вы не упускаете удобного случая, чтобы познакомиться с новым человеком?
28. Вы остро переживаете такие события, которые другим кажутся вполне обычными?
29. Вы очень любите подолгу заниматься каким-то делом, чтобы освоить его до тонкостей?
30. Прихвастываете ли Вы иногда?
31. Чувствительны ли Вы к некоторым вещам?
32. Предпочли бы Вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на заведомо скучную вечеринку?
33. Бываете ли Вы так возбуждены, что не можете усидеть на месте?
34. Любите ли Вы планировать свои действия детально и заранее?
35. Бывает ли у Вас головокружения?
36. Если другие не замечают Ваших достижений, Вы умеете оставаться скромным и терпеливо ждать, не требуя к себе внимания?
37. Делаете ли Вы некоторые дела лучше, обдумывая их в одиночку, чем обсуждая с другими?
38. Случается ли у Вас одышка, даже если перед тем Вы не делали никакой тяжелой работы?
39. Являетесь ли Вы беспечным человеком, которого не волнует, чтобы все было так, как нужно?
40. Подводят ли Вас нервы?
41. Вы предпочитаете детально продумать последствия, прежде чем что-либо предпринимать?
42. Не откладываете ли Вы на завтра то, что должны сделать сегодня?
43. Нервничаете ли Вы, когда находитесь в лифте или тоннеле?
44. Делаете ли Вы обычно первым шаги к сближению, когда с кем-то знакомитесь?
45. Бывают ли у Вас головные боли?
46. Вам удавалось сохранять бодрость духа в таких ситуациях, в которых другие «скисали» и отказывались от намеченного?
47. Трудно ли Вам заснуть ночью?
48. Говорите ли Вы иногда неправду?
49. Говорите ли Вы иногда первое, что приходит в голову?
50. Долго ли Вы переживаете после конфликта?
51. Замкнуты ли Вы обычно со всеми, кроме близких друзей?
52. Часто ли с Вами случаются неприятности из-за того, что Вы поступаете не подумав?
53. Любите ли Вы шутить и рассказывать забавные истории своим друзьям?
54. Вы всегда искренне радовались успехам других людей?
55. Когда Вы огорчены, стремились ли Вы к тому, чтобы поделиться своими огорчениями с кем-либо?
56. Часто, даже когда Вы утомлены, Вы стремитесь к общению, к тому, чтобы выговориться, развеяться в компании?
57. Часто ли у Вас «сосет под ложечкой» перед важным делом?

Бланк для ответов:

КЛЮЧ

Шкала “Э”

Шкала “Н”

Шкала “Л”

Шкала «Э»-

Шкала «Н»-

Шкала «Л»-

Инструкция.

В анкете имеется 33 утверждения, которые позволяют Вам уточнить мнения, интересы и то, как Вы оцениваете самих себя. Если вы согласны с утверждением, то напишите «да» рядом с его номером. Если не согласны, то напишите «нет». Никаких дополнительных подписей делать не нужно. Заполняя ответный лист, имейте ввиду, что утверждения слишком коротки, чтобы содержать все необходимые подробно­сти. Представляйте себе типичные ситуации и задумывайтесь над деталями. Отве­чайте быстро и давайте первый естественный ответ, который приходит Вам в голову. Отвечайте по порядку и обязательно на каждый вопрос.

Анкета ПО.
1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.
2. Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих коллег.
3. Мне нравится выказывать кому-либо свое расположение.
4. Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.
5. Я чувствую, что по отношению к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.
6. Когда я узнаю об успехе своего коллеги, у меня почему-то ухудшается настроение.
7. Чтобы быть удовлетворенным собою, я должен кому-то в чем-то помочь.
8. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе.
9. Мои друзья мне основательно надоели.
10. Когда я делаю важную работу, присутствие людей раздражает меня.
11. Прижатый к стене, я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не вредит моим друзьям и знакомым.
12. В трудной ситуации я думаю не столько о себе, сколько о близком мне человеке.
13. Неприятности у друзей вызывают у меня такое состояние, что я могу заболеть.
14. Мне приятно помогать другим, если даже это доставляет мне значительные трудности.
15. Из уважения к другому я могу согласиться с его мнением, если он и не прав.
16. Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.
17. Сцены насилия в кино внушают мне отвращение.
18. В одиночестве я испытываю тревогу и напряженность больше, чем когда нахожусь среди людей.
19. Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.
20. Мне жалко бездомных кошек и собак.
21. Я предпочитаю поменьше друзей, но зато близких.
22. Я люблю бывать среди людей.
23. Я долго переживаю после ссоры с близкими.
24. У меня определенно больше близких людей, чем у многих других.
25. Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.
26. Я больше доверяю собственной интуиции и воображению в мнении о людях, чем суждениям о них со стороны других людей.
27. Я придаю большое значение материальному благополучию и престижу, чем радости общения с приятными мне людьми.
28. Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.
29. По отношению ко мне люди часто неблагодарны.
30. Я люблю рассказы о бескорыстной любви и дружбе.
31. Ради друга я могу пожертвовать своими интересами.
32. В детстве я входил в компанию, которая всегда держалась вместе.
33. Если бы я был журналистом, то мне нравилось бы писать о силе дружбы.

В бланке Вы ставите знак «+»  на то утверждение, с которым согласны.

За каждый положительный ответ на утверждения 1, 2, 7, 8, 11, 12 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 32, 33 ставите себе 1 балл.

За каждый отрицательный ответ на утверждения 3, 5, 6, 9, 10, 15, 16, 25, 27, 29 Вы также получаете 1 балл.

В первом столбце Вы подсчитываете сумму положительных ответов, а во втором – отрицательных. После этого Вы складываете оба результата.

Людей с высокой потребностью в общении отличают такие черты:

-   Стремление к поддержанию или восстановлению хороших отношений с людьми.

-   Сильные переживания при разрыве этих отношений.

-   Способность простить проступок ради восстановления хороших отношений.

-   Стремление помогать другим.

-   Способность отказываться от собственных удобств ради других.

-   С ними можно поделиться переживаниями и от этого станет легче.

-   Склонность проявлять участие.

-   Стремление установить добрые отношения  со многими людьми.

-   Стремление расширить сферу своего общения.

ВОПРОСНИК КОС
1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?
4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?
6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?
8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?
9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими, товарищами различные игры и развлечения?
11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?
12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?
17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить, инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов затрагивающих интересы Ваших товарищёй?
27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?
28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?
30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школы?
31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?
34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли что у Вас много друзей?
38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с незнакомыми людьми?
40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении группы своих товарищей?

Обработка результатов.
1. Сопоставить ответы испытуемого с дешифратором и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям.

Дешифратор

Коммуникативные склонности:
положительные ответы— вопросы 1-го столбца;
отрицательные ответы — вопросы 3-го столбца.

Организагорские склонности:
положительные—вопросы 2-го столбца;
отрицательные—вопросы 4-го столбца.

2. Вычислить оценочные коэффициенты коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей как отношения количества совпадающих ответов по коммуникативным склонностям (Кх) и организаторским склонностям (Ох) к максимально возможному совпадении (20), по формулам

Кк=Кх/20 и Ко=Ох/20

Для качественной оценки результатов необходимо сопоставить полученные коэффициенты со шкальными оценками (табл. 1).

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей

Таблица 1

При анализе полученных результатов необходимо указывать следующие параметры:
1. Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
2. Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить, время наедине с собой ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов, с людьми и, выступая перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
3. Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. 0ни стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.
4. Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
5. Испытуемые, получившие высшую оценку — 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативности и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут, такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

После окончания работы в каждом столбце подсчитайте суммы плюсов и минусов. Наибольшее количество плюсов служит показателем степени выраженности вашей склонности к одному из типов профессий (1 – «человек – природа», 2 – «человек – техника», 3 – «человек – человек», 4 – «человек – знаковая система», 5 – «человек – художественный образ»).

Вовсе не обязательно надеяться, что наибольшее количество плюсов и минусов должно быть в итогах одного из столбцов. Склонности людей совсем не обязательно должны быть узко ограниченными. Вполне достаточно, если приведенный опросник поможет хотя бы отчасти ограничить область выбора профессии, ориентируясь на предмет труда.

Карта самооценки склонностей.

Предположим, что после обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Выбор сделайте, внимательно прочитав оба утверждения (а и б).

Лист ответов

Таблица для ориентировочного определения предпочтительного типа будущей специальности

Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма – 22 числа и выше.

Бланк.

Ключ

Время работы – 2 минуты. Методика применяется как в группе, так и индивидуально.

Бланк.

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ шгцкппрокуроргурсеабетеориямтоджебьамхоккейтроиаафцуйгахт телевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвосприятие йцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплослдспектакльячсинтьбюн бюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкж дорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэп рплаваниедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлнь ячвтлджэхьгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиезхжьб шдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

Ключ.

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ шгцкппрокуроргурсеабетеориямтоджебьамхоккейтроиаафцуйгахт телевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвосприятие йцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплослдспектакльячсинтьбюн бюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкж дорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэп рплаваниедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлнь ячвтлджэхьгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиезхжьб шдэркеятаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

Оценивается количество выделенных слов и ошибок  (пропущенных и неправильно выделенных слов).